Proposições Currículares para a Educação Infantil

Linguagem Digital

Segundo Ana Flávia Colen C. Borges, estamos vivendo em uma sociedade da informação. Sendo assim, a escola se vê diante de diferentes desafios e um deles é utilizar a linguagem digital como ferramenta no processo ensino aprendizagem na educação infantil. O educador precisa entender que as crianças da atualidade têm outro jeito de brincar, imaginar, sofrer, pensar e construir sua realidade infantil.

Avaliação de Games

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

Instituto de Ciências Humanas

Curso: Pedagogia – 8º período – manhã

Disciplina: Informática Aplicada a Educação Infantil

Professor: Paulo Veríssimo Aguiar

Nomes: Adriana Souza Santos de Assis, Elaine Cristina Rocha, Marcela Teodoro, Ione Ferreira Mariano, Maria José Vítor, Patrícia Cruz.

Avaliação de Games Educativos na Educação Infantil

PRIMEIRA PARTE

A) Descrição do Software:

Recursos de hardware necessários	Windows, Pentium 166 MHz, 32 MB de RAM, Disco rígido com 100 MB de espaço livre, unidade de CD-ROM de 8X, monitor 16 bit-resolução 640X480, placa de som compatível com Windows e mouse.
Recursos de multimídia	Monitor, caixa de som, mouse, gabinete.
Idade sugerida	3 à 5 anos

B) Análise I (Avaliação Técnico-Pedagógica)

Apresentação gráfica	Muita boa apresentação gráfica e está adequada quanto à questão das imagens, das cores e das letras que são bem vivas e atraentes.
Qualidade dos Sons	O som possui qualidade muito boa, de forma bem clara, nítida. Além de ser cheio de canções.
Linguagem utilizada	Está de acordo com a faixa etária considerada, o vocabulário está bem adequado.
Interação do aluno	Muito interativo, de acordo com a idade, com a presença de atividades lúdicas, onde a criança pode trabalhar habilidades básicas que são necessárias para o seu pleno desenvolvimento.
Proposta de realização de trabalho	Este software foi feito para que a criança obtenha segurança ao ser introduzida no uso do computador. Desenvolve habilidades essenciais ao processo de alfabetização, como identificação de cores, contagem de números, reconhecimento de letras, formas e sons.
Temática	Está de acordo com a faixa etária destinada ao jogo e a mesma é relevante para nossa cultura.
Velocidade	Está bem colocada, pois não é muito rápido e da o tempo necessário de resposta.
Manual	O manual é bem explicativo e de forma clara.

C) Análise II (Fundamentação Didático-Pedagógica)

Tipo de abordagem	Instrucionista, pois o aluno segue apenas as instruções que são colocadas durante o jogo.
Tipo de software	É um jogo porque desafia e motiva quem esta jogando. E é tutorial, porque o jogo é colocado como forma de estímulo e resposta.
Aspectos enfatizados pelo software	Atenção/concentração, resolução de problemas, pensamento lógico.
Tratamento dado ao erro	Permite que a criança aprenda com seus erros, dando a oportunidade delas jogarem novamente aonde cometeu o erro.
Possibilidade de intervenção do professor	Embora seja autônomo, o professor pode e deve interferir.
Níveis de atividades predominantes no software	Sequenciais, por onde o aluno escolhe o jogo tem uma sequência lógica. Relacionais, pois permite os alunos a fazerem relações com outros fatos ou outras fontes de informações.
Criativo-Aberto	O jogo é de grande importância, pois trabalha a questão da interação do aluno de forma autônoma e ajudando-o na construção do seu próprio pensamento e raciocínio.

D) Análise III (Em relação ao conteúdo)

Apresenta algum tipo de preconceito religioso, racial ou de sexo?	Não apresenta nenhum preconceito social, cultural e nem religioso.
Apresenta condutas violentas ou promove atitudes contrárias aos valores do projeto educacional da instituição onde vai ser utilizado?	Não. Pois o jogo propicia o aluno à valorização de seu próprio aprendizado.
O conteúdo é adequado e atrativo à idade a que se dirige o programa?	Sim. Pois trabalha a questão da matemática, do raciocínio, da criatividade e a leitura de forma clara e de acordo com a idade do jogo.
Apresenta múltiplos caminhos pra a solução do problema?	Não. Porque o jogo apresenta um único caminho, sendo considerado tutorial baseado em perguntas e respostas.
Apresenta diferentes alternativas de uso para que não se torne cansativo para o aluno em pouco tempo?	Sim. Pois o software apresenta diferentes caminhos durante o jogo, fazendo com que o aluno não fique cansado.
Trata de temas que não fiquem obsoletos em curto prazo?	Não trabalha temas obsoletos no jogo.
Os conteúdos e as atividades respondem às necessidades de ensino-aprendizagem dos níveis e áreas do conhecimento a que se dirige?	Sim.

SEGUNDA PARTE

Proposta de uma atividade didática, utilizado os jogos do site e/ou para o software analisado. A proposta deve conter os seguintes itens:

 Área do conhecimento: Português

Série/Ciclo/Turma: 2º Período – 4 e 5 anos

Duração (em horas/aula): Três aulas de 50 Minutos

Perfil da turma: Turma com 23 alunos.

Conteúdo: Reconhecimento das letras e palavras.

Justificativa para a escolha deste conteúdo: É de extrema importância trabalhar o reconhecimento das letras, pois é a base para o aluno no seu processo de alfabetização.

Objetivos: Reconhecer as letras do alfabeto e formar palavras.

Recursos Didáticos: Computador, fone de ouvido e software coelho sabido, letras móveis para os trabalhos em sala de aula.

Desenvolvimento: Introdução: (com iniciará a aula); Formas de organização; Conclusão (Culminância)

No primeiro momento colocar os alunos na rodinha e explicar para eles o conteúdo das letras que será trabalhado. Em seguida levar os alunos ao laboratório de informática, colocando cada aluno em um computador e apresentar para eles o jogo das palavras e as regras do jogo e depois permitir os alunos a formarem suas próprias palavras durante o jogo. Ex. Geleia, Tâmara. E depois explicar para os alunos sobre a importância de se formar palavras através de reconhecimento das letras.  

Procedimentos de Avaliação: Avaliar os alunos a partir da construção de palavras que eles formaram durante o jogo.

Imigrantes x Nativos Digitais

Questionário Estilo de Aprendizagem Honey Alonso

Responder esse questionário me fez perceber que preciso muito ser mais ativa.

Nativos digitais - Revista Istoé

Nativos digitais

Sem orientação, crianças de comunidades isoladas na Etiópia aprendem a manejar tablets e começam a se alfabetizar sozinhas

CAMINHO SUAVE
Crianças em aldeia na Etiópia aprendem as primeiras letras no tablet

Para quem vive nas grandes cidades, a impressão é a de que as crianças já nascem sabendo como mexer em computadores e celulares. Mas será que em lugares pobres e isolados acontece o mesmo? Foi pensando nisso que o cientista Nicholas Negroponte, cofundador e professor do Laboratório de Mídia do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT), criou um projeto de distribuição de tablets para crianças de comunidades remotas na Etiópia. Os aparelhos foram abastecidos com aplicativos que ensinam crianças a ler e escrever. O cientista partiu do princípio de que é possível aprender de maneira autodidata.

 Desde fevereiro, distribuiu 40 tablets em dois vilarejos do país, ambos localizados a cerca de 100 quilômetros da capital, Adis Abeba. Um aparelho para cada criança. São meninos e meninas analfabetos, entre 4 e 11 anos, que nunca frequentaram uma escola ou tinham tido contato com qualquer equipamento eletrônico. A única instrução fornecida foi sobre como reabastecer os dispositivos. Um adulto de cada comunidade aprendeu a carregar os tablets em uma estação movida a energia solar.

 Em poucas semanas, as crianças já mexiam com desenvoltura nos aplicativos. Após sete meses de experimento, algumas conseguem esboçar suas primeiras letras e palavras. Para Matt Keller, vice-presidente de apoio global da OLPC, o caso que mais o impressionou foi o de um garoto de 4 anos. “A princípio pensei que ele tinha algum problema de desenvolvimento. Ele não olhava nos nossos olhos e se escondia atrás da mãe. Mas ele foi o primeiro em um dos vilarejos a descobrir como ligar o tablet, em apenas quatro minutos de tentativas, e depois passou a ensinar as outras crianças”, conta. Quando o menino conseguiu ligar o aparelho pela primeira vez, exclamou: “Eu sou um leão!”

 

 

Fotos: Miguel ¡ngel Molina/EFE; Johann Rousselot/laif/Glow Images

Novas Tecnologias na Favela da Rocinha

RJ: Escola na Rocinha usa nova metodologia para ensinar matemática

A ideia é fazer com que cada criança aprenda matemática no seu ritmo e avance nas lições sem dúvidas.

Como tornar o ensino da matemática mais atraente? Uma escola do Rio de Janeiro, localizada em uma das maiores favelas da cidade, levou computadores e jogos para as salas de aulas. Essa e outras experiências foram discutidas no Transformar, o Seminário Internacional de Educação Inovadora, realizado pela Fundação Lemann e o Inspirare Porvir.

Aquele conceito de sala de aula que você conhece mudou. Pelo menos em uma escola municipal no coração da Rocinha, uma das maiores comunidades da América Latina. Nela, os 180 alunos do 7º ao 9º ano aprendem juntos.

Para cada grupo, há um professor. Os estudantes recebem um computador portátil ou um tablet. “Fica tudo mais fácil pelo computador”, afirma a estudante Stephanie Severo

Pelo equipamento eletrônico, leem as disciplinas, fazem os exercícios e também podem consultar sites sugeridos pelos educadores. Todos os acessos são monitorados.

Quando o assunto é matemática, nada de "monstro de sete cabeças". Muitas equações são resolvidas com a ajuda de alguns joguinhos permitidos em aula.

O modelo é semelhante ao da ONG americana New Classrooms. A metodologia vem tomando conta das escolas públicas de Nova York. A ideia é fazer com que cada criança aprenda matemática no seu ritmo e avance nas lições sem dúvidas.

Na Rocinha, as avaliações também são digitais, uma acontece toda semana. A cada dois meses há uma outra prova que vale ponto. Isso não quer dizer que o lápis e o papel foram esquecidos. Muitas questões de múltipla escolha são resolvidas de forma tradicional e depois a resposta é marcada no computador.

“O objetivo desse novo modelo é personalizar 100% o processo de aprendizagem para a necessidade e o estilo de cada um.